第52章 走出坑人的教育误区 (3)
亲戚说，他成绩不如人家上过学前班的孩子，这是个明摆的究竟啊。
我在北京某小学随机打仗了几位语文西席。一名教员，她给门生安插写生字的功课时，老是让门生把一个完整的字先拆开了几部分写，比如语文的“语”字，先写一行“讠”，再写一行“五”，然后再写一行“口”，最后再分解一个“语”字，写两行。拼音也是拆成声母、韵母、调号三部分写，然后合起来写――就这一个字，统共写了9行。她如许做，确切在短期间内能够让门生记着了所写的那几个字，单位测验总能得不错的成绩，哄得家长们很欢畅。而另一名教员，她在班里搞浏览活动，每天留很少的功课，让孩子们回家读课外书，门生在浏览中既进步了语文程度，又感到欢愉。她的做法，不管对孩子们学习兴趣的庇护，还是学习才气的进步，都有杰出而长远的影响。
第三是歹意评价。
暴力功课就是“教诲变乱”
亲戚答复不上来了。
我是很情愿给别的家长一些建议，不过，很多东西，那是必须家长本身去悟的。比如这要不要上学前班的事。课桌限定了儿童的自在，封闭性的学习内容束缚了儿童的设想，讲授体例违背了儿童本性，无聊的功课消磨了孩子们学习的热忱――它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童阔别聪明练习，走到“聪明练习”的背面，是反聪明教诲的行动。它充其量能够叫做“提早学习”，不能称为“发蒙教诲”。
我也和那位“测字教员”聊过，并非这位教员不晓得她那样做的坏处。她说，归正我只教他们这几年，这两年他们成绩比别的班好就行，今后如何，那不是我的事了。这位在讲授上让门生饮鸩止渴的教员，她是黉舍的“名师”，家长们老是趋之若鹜地想尽各种体例，把孩子送进她的班里。大师看到的是，在她任教的时候里，班里语文考100分的人动不动就超越一半。
暴力功课这三方面常常是相随的，如同贪婪、无私和妒忌常常相随一样。它不但给孩子当下的糊口带来痛苦，它更粉碎着孩子们对学习的兴趣和意志力，对他们平生的学习感情、学习态度构成悲观影响。
圆圆初中时，她的一名英语教员，每次单词测验时，只要门生写错一个单词，就给打“零”分。圆圆也没少得零分。教员能够是想通过如许的体例让孩子们晓得，不想得零分就只能争获得100分。可这莫非不是一个偏执狂的思惟体例吗？它更像一个心术不正的人耍的小聪明。教诲家苏霍姆林斯基说：“只要当西席和儿童之间的干系建立在相互信赖和怀有美意的根本上时，评分才气成为促进门生停止主动的脑力劳动的刺激物。”这类歹意评价，只能导致门生们在测验中更不当真。门生们发明，如许的测试，写错一个单词和只写对一个单词得的分数一样，大师也就不在乎对了几个或错了几个了。
请看一个一年级的孩子很浅显的一次语文功课。5个生字加拼音，每个字写20遍，A、B本各写一遍，合计下来，共写200个拼音、200个汉字。别的另有三个造句。如果头平天生字本上有一个错别字，还要把阿谁错别字再写三行，也就是错一个字就再加30个拼音、30个汉字，前一天错两个，就要多写60个拼音、60个汉字――这仅仅是语文功课。数学、英语功课也不会少，数量上毫不减色。想想孩子一早晨要写多长时候吧，他刚上一年级啊。
一些家长给“浏览教员”提的定见就是功课安插得太少，以及让门生回家看课外书华侈了时候。这位教员一向顶着压力如许做。她的门生在小学低年级阶段看不出甚么，到了小学高年级，特别是小升初的一些知识测试中，就较着超越了那些死学讲义的门生。她说她本身对门生停止了一些跟踪调查，她所教的门生在中学阶段学习状况都比较好，几近没有所谓的“题目门生”。而那“测字教员”的门生的成绩究竟上很虚幻，后续题目非常多，很多门生在小学高年级时就表示出厌学偏向，进入中学后，在学习成绩、学习风致乃诚意理安康等方面都有很多题目。调查成果果断了她如许做的信心。不过她也感慨，进入中学后，门生学习成绩的吵嘴、学习兴趣的有无，谁能把它和小学教员挂中计呢？人们只会说某个孩子越来越懂事了，或越来越不懂事了。人们只能想到，孩子上中学碰到好教员了，或碰到差教员了。
这位亲戚还是充满牢骚地说，我感觉他就是没打好根本，对学习不上心，一天到晚光是喜好看闲书，顺手抓张报纸也能看半天。你本来给我讲过，爱看书的孩子作文写得好；可他不爱写作文，也不爱写日记，归正就是甚么字都不爱写。
如果孩子遭碰到暴力功课，我们该如何做？这一点我在别的两篇文章《替孩子写功课》和《不写“暴力功课”》中谈了一些设法和做法。我想，最首要的是家长本身要对暴力功课有熟谙，你如果常常成心识，经心庇护孩子的学习兴趣，那么对于暴力功课的体例天然会出来。
厌倦是学习中碰到的最凶暴可骇的仇敌，暴力功课则是把如许的仇敌运送到孩子心中最快速的交通东西。一个令人痛心的教诲究竟是，有多少西席纯熟地应用着如许的“交通东西”，他们觉得把知识运进了孩子心中，不晓得车上装的，已变成了“仇敌”。而这时更有很多家长在中间帮手，逼迫孩子接管这些暴力功课，加快着孩子对学习的厌倦。
我进一步帮这位亲戚阐发说，孩子现在的题目明显就是贫乏学习兴趣和自傲心的题目。以是窜改他的状况只能从提欢畅趣和自傲心动手，最首要的体例，就是家长不要整天攻讦、唠叨和干与孩子，而要赏识和鼓励他。
我看过一个初二门生的语文达标测验卷，上面有一些错，当天的语文功课是把卷面上统统的弊端都改正，每个改正答案都写20遍。比如一个字没写对，把这个字重写20遍，这还好，如果一条成语解释错了，就要把这条成语抄20遍。假定一段默写有两句以上的话没完整写对，或有五个以上错别字，就算全错，就要把这段笔墨写20遍。
3%发蒙教诲能够让孩子成为人才，而分歧适的“提早学习”只能让孩子变得平淡无才。反对“学前班”，本色上是反对不科学的、急功近利的学前教诲。不让孩子上学前班，目标是想把杰出的学前教诲还给孩子。
以为学前班“好歹能学点东西”。这类设法包含着当前教诲中非常典范的一个理念性的弊端，就是鄙弃儿童的玩耍权。把玩耍当作无代价的，以为玩耍可多可少，可有可无的，以为“学
第一种是数量大。
但因为黉舍同一出的测验卷都是只考讲义上的内容，根基上都是死记硬背的东西，“浏览教员”班里的孩子测验成绩就常常不如“测字教员”的。除了黉舍排名带来的压力，另有来自家长的压力。
我说，成绩吵嘴是件比较庞大的事，不成能因为某个单一身分就导致成果如何。孩子现在已三年级，我能够必定，如果你的孩子上过学前班，而环绕着他的别的教诲身分稳定的话，他的环境也是现在的模样。所幸他现在还喜好浏览，有如许的浏览根本，只要家长和西席不伤害他的自傲，不禁止他的浏览，他的上风会渐渐表示出来。
每个孩子在刚退学时都对黉舍糊口充满神驰，对学习充满猎奇与巴望，你看他们刚退学最后打仗到“功课”这个东西时，是那样镇静和高傲，大人想不让他们写都不成能。但是，很快，他们就厌倦了――有些字早就会写了，还要一遍又一各处写，既没偶然候玩耍，也不能早早上床睡觉。写得再当真，也老是会有写错的处所，一错了就被教员罚写更多，一个字乃至要写上100遍……“学习”这个东西，仿佛到处和本身作对。他小小的心开端对学习产生痛恨了，他开端讨厌学习了。
知识”是有代价的，学总比不学好。持这类思惟的家长不晓得，对于年幼的孩子来讲，智力生长不是在书桌进步行，而是在游戏中停止。
那些怀揣着一套笨伯逻辑的教员和家长，都是把功力用在那些可量化的、表皮化的方面。他们不晓得用各种体例激起孩子的学习兴趣，只是用沉重的功课把孩子的肢体牢固在板凳上，牢固在书桌前；他们不晓得如许做的结果是，孩子的内心会起一种化学窜改，会天生一种叫“厌学”的物质。
暴力功课产生的两个启事，反应的是我国当前教诲上的两个宏观题目，一是讲授评价的导向题目；二是西席的本质题目。我以为这两个题目是当前我国教诲鼎新的关头，是处理一系列教诲题目的切入点。可现在各种非难却都把板子打在“高考”上，高考成了统统教诲题目的祸首祸首；而各种所谓“教改”，都只是剜新肉补旧疮，或者是头痛医脚――这是个很大的话题，在这里没法展开评说。
有两个直接启事，使一些西席和家长偏疼暴力功课。
第二种是奖惩性。
一是他们脑筋中有一套逻辑，在这里我不客气地称之为“笨伯逻辑”――以为多写多记就能多学到知识。他们以为一个字写20遍就比写2遍好，一道题做5次就比做1次好。这真是把学习这件庞大的智力活动，完整划一于老婆婆的铁棒磨针了。他们不晓得，大脑认知是个奇妙的过程，有它本身的规律，此中豪情的参与具有极其首要的感化。以是写功课并不是越多越好，而是合适才好。我们必然有过那样的体验，一个字写3遍还熟谙，写到30遍时能够感受越写越不像，写到100遍就几近不熟谙了。
第二个启事是西席的急功近利。
我说，孩子现在不爱学习，写功课不当真，这不是因为没上学前班，而是你从他上一年级开端，就过分正视写功课、测验这些事。你在这方面太严峻，老是那样峻厉地攻讦他，弄得孩子精力承担特别重，产生逆反心机了。这一点你要改一改。
这位亲戚听我如许说，终究说今后教诲孩子要重视体例体例，不再那样简朴卤莽了。但我能微微地听出她对本身和孩子的不自傲。考虑到家长教诲体例的改良全数是从详细事情和细节处做起，我一再叮咛这位亲戚说，碰到详细题目如果不晓得该如何办，就及时给我打电话筹议。我想这是能帮忙她的最直接的体例了。
暴力功课首要有三种。
暴力功课对儿童信心、意志、风致等有全面的悲观影响。它的坏感化，远不是多穿一件衣服有点热，多吃一个馒头有点撑那样简朴。它能窜改事情的全部状况，让孩子罹患一种“厌学”的慢性疾病，摧毁他们的长进心，吞噬他们的缔造性，消磨他们的幸运感，此中的“暴力性”乃至能粉碎他们的品德。人们总以为，教员安插的功课都是精确的，都是对学习有效的，孩子都应当当真完成。究竟是，现在孩子们写了太多的无效功课。岂止是无效，的确是负结果。这些功课如此无聊，从它对儿童学习兴趣的粉碎，对儿童智力发育的停滞来看，已走到了学习的对峙面，成为反学习的东西。我把这类功课称为“暴力功课”。
我说，孩子有如许的浏览兴趣和浏览根本，本来应当喜好写作文，会写作文，现在只是被你常常性的指责吓住了。并且你不睬解浏览的代价，你说到孩子酷好浏览时，口气里透露的竟然是腻烦和无可何如。究竟上，孩子爱浏览，比上三个学前班都强，你真的应当为此光荣。
成绩好的同窗和成绩差的同窗的功课量，其差别是庞大的。明显，教员的企图首要在于让门生晓得，考不好，没有好果子吃。
我问亲戚，你调查过吗，孩子班里有多少人上过学前班，有多少人没上；是否上过的必然比没上的学习成绩好？上过学前班而成绩掉队的孩子是因为甚么，没上学前班而学习优良的孩子又是因为甚么？