好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记

第34章 培养良好的学习习惯(7)

7 考好了不嘉奖

这个家长的环境我比较体味,他做买卖很夺目,但在教诲孩子方面老是如何笨如何来。他孩子刚上小学1、二年级时,每逢期中、期末测验,他就给儿子请来各科家庭西席,从测验前一个月给孩子补课。他对儿子说:“爸爸不怕费钱,只要你能考出好成绩就行。”

并非我们内心真的不在乎她的学习成绩,作为父母,我们也激烈地但愿她有好的学习成绩,但这类欲望一向是锁在内心,把其转化到平常细节的措置和思虑上,而不是常常透露在言语和神采上。

家长们或许担忧不在学习方面提示或刺激,孩子就会不好好学习,这类担忧是多余的。

他的孩子在小学低年级时,成绩还能保持中等偏上,他为了鼓励孩子获得更好的成绩,就老是说:“班里谁的家长舍得花这么多钱请家教,你应当进前十名啊。”可他的孩子不但没有进前十名,反而开端今后退。假定儿子考了第二十二名,他就会拿着孩子的测验成绩,语重心长地对孩子说:“爸爸为你的学习花了那么多钱,你如何也该考进前二十名啊。”几年下来,他现在对儿子说的话已变成:“你哪怕考个合格也行啊!”他为了儿子的学习,除了请家教,还常常在测验前给黉舍教员送礼,返来对儿子说:“你爸赚的钱,都给了教员了,你不好好学习能对得起谁?”

一个孩子如果为了一双旱冰鞋而去学习,他在学习上就开端变得功利了。在短时候内能够会获得好成绩,可一旦获得了这双鞋,对学习就会懒惰。俗气嘉奖只能带来俗气动机,它使孩子不能够专注于学习本身,把奖品当作目标,却把学习当作一个手腕,真正的目标丧失了。

任何测验卷,只要点窜,成绩必定会高于本来的。如许,孩子就发明了过程与成果的关联性。圆圆熟谙到,只要去处理一个错题,就能获得更好的成绩;如果把错题一向究查下去,每次测验的终究成绩都会是100分。这不但让孩子晓得学习要一点一滴地当真对待,最首要的是她会是以感觉,得不得100分主动权在本技艺里,而不是像前面阿谁抽泣的小男孩一样,以压宝的心态求100分。

这位夺目的买卖人,觉得他的贸易法例能够到处灵验,费钱便可获得“鬼推磨”的结果。实际上他和前面几位“要100分”的家长比起来,对学习的熟谙更陋劣,在恶化孩子学习心机方面有过之无不及。他不竭地把学习目标定位在“测验”上,使孩子目光短浅,不竭地存眷“名次”来扰乱孩子的学习动机,不竭地制造孩子的惭愧感,使孩子在心态上变得踏实,不竭地用钱来轻浮知识,让孩子学会俗气思惟。一个在学习上目光短浅、没有杰出动机、心态踏实、思惟俗气的孩子,他的成绩如何能够不一起下滑?

家长要建立如许一种信心:不提分数或名主要求,不会影响孩子的学习成绩――孩子从家长的态度中晓得,学习不是为了分数,不是为了和别人比,而是为了本身学会。他不对分数斤斤计算,才会终究获得好成绩。

这是个奇特的定律――想要“100分”,就别要求孩子考100分――听起来像个悖论,但它真正建立。

其次,它粉碎了孩籽实事求是的学习精力。

这位母亲仿佛用了很多体例,但阐发她的体例,实在只要一种,那就是物质刺激,辨别只是奖品分歧。

儿童天生就晓得自负自爱,“争强好胜”实在是一种本性。孩子退学后,即便家长不说甚么,他们都会产生对分数的寻求,对名次的巴望。面对卷子,他们每小我都会尽尽力表示出最好的本身,绝没有一个孩子明显会做,却用心做错,用心让本身拿不好的成绩。

圆圆的学习成绩根基上一向令我们对劲,每到学期末我们翻看她的成绩册时,老是感到非常镇静。放假了,我们能够会带她去买一件非常好的衣服,但只是因为这衣服都雅,并且此时应当给她买一件了,我们毫不把她的测验成绩和这件衣服联络起来。

我在另一篇文章《只设“记过簿”不设“记过簿”》里讲到,我们给圆圆的嘉奖就是常常在一个小本子上记下她值得表扬的事情,画朵小红花。即便如许的“画饼充饥”,也没拿它用作学习方面的鼓励,小本中没有一朵小红花是因为测验成绩好获得的。

物质嘉奖不能从底子上处理题目,却会产生很多的副感化。

人对奖品的酷爱程度取决于他在这方面的完善和需求程度。从物质贫苦年代走来的家长们常有的思路就是物质刺激,这是供应完善期间遗留的看法。

哪个家长不但愿孩子考100分呢?包含我本身,也很在乎孩子的成绩。正因为我特别巴望孩子获得好成绩,我才毫不向她要分数。任何纯真要分数的行动都是陋劣的,都是粉碎性的。我要做的是培养孩子的聪明性,就是对知识的猎奇心,爱研讨的精力,提出题目的才气,寻觅答案的兴趣,有效的学习体例,平和的学习心态,持之以恒的毅力等等――这些才气成全孩子的成绩,才是在各种测验中胜出的决定性前提。最首要的一场测验――高考中的好成绩,也只能从这里呈现。

我们以为,家长不衬着测验,不强化分数,会让孩子在测验方面心机一向比较安然,使他的学习重视力不被分离,学习中没有压力,不但不会影响孩子的成绩,从长远的时候里来看更能促进他的学习进步。

我们一向很重视在各方面鼓励圆圆,但只给她精力鼓励,几近没动用过物质嘉奖。在学习上更是履行“不嘉奖”政策。

一名妈妈奉告我,她用了很多体例来鼓励孩子。孩子考好了带他去游乐场,买名牌活动鞋,吃西餐,乃至承诺说要考到某个程度就带他出国旅游。可每种体例只能用一两次,然后就没效了,以是孩子的学习一向没甚么转机。

有一名家长,他的买卖做得很好,赚了很多钱,但他的儿子一向令他头疼。这个孩子现在已经初三了,特别不爱学习。他现在担忧儿子连高中都考不上,更不消说上甚么重点黉舍了。他在一个场合听我提到“分数越要求越少”的观点时,有些不觉得然地说:“我看你说得不对,孩子学习好不好还是在于他本身,我对儿子多用心,对他的要求也不高,向来没要求他考100分,他也没学好。”

不在教诲上虔诚思虑,不去用心机解孩子,只在分数上步步紧逼的家长,最后多数会沦为节节败退的家长。

采纳“考好了不嘉奖”的政策,当然也有“考坏了不攻讦”的政策配套。就是说,在我们家,她考好考坏都是普通的,不会因为她考好了我们就兴高采烈,考不好就活力绝望,相干的奖惩当然更没有。

家长在成绩上的淡然,恰是对社会、黉舍过分衬着成绩征象的均衡,把孩子拉回到结壮的学习心态中,制止他在学习中压力过大或变得踏实起来。

测验成绩本身就是嘉奖,父母合上成绩册时一句淡淡的“很好”和眼中的愉悦,就已经充足鼓励孩子再接再厉了。

把嘉奖当作学习的钓饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报本身的贿赂手腕。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心机用在如何调换奖品、如何讨家长欢心上。这让孩子的心老是悬浮在半空,患得患失,虚荣暴躁,学习上很难故意无旁骛、脚结壮地的状况。

就现在的孩子们来讲,在物质方面并没有太大的完善,以是物质嘉奖并不能真正刺激他们的热忱。即便物质嘉奖能带来一些动力,也是阶段性的,持续不了多长时候,而学习需求的是持之以恒的态度。

就当下的社会糊口来讲,测验的首要性已被衬着到无以复加的境地,孩子四周底子不贫乏“分数场”。从一上学开端,孩子就天然地晓得好成绩非常首要。家长甚么都不消说,孩子也会极力去拿一个好成绩。纵使家长没有嘉奖,好成绩本身也会给他带来庞大的欢愉,已足以构成鼓励感化。

起首,它转移了孩子的学习目标。

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