创造性思维，给潜能插上翅膀
逆向思惟并不是主张人们在思虑题目时违背通例，不受限定地胡思乱想，而是一种小概率思惟形式，即在思惟活动中存眷小概率能够性的思惟。
杰尔的爸爸妈妈晓得儿子喜好发散性地思虑题目是一件功德，以是在平常糊口中，爸爸妈妈特别重视培养儿子的这类发散性思惟，尽能够地耐烦且详细地给他讲授，需求的时候，真的会带他一起做尝试。
杰尔此次不想奉告爸爸，想要本身处理心中的迷惑，就对爸爸说：“没甚么，爸爸，你去忙吧。”
流利性主如果指，孩子能在短时候内对某件事表达出的分歧观点和假想的连贯性。究竟上，事物的表示情势只是用来揭示事物性子的一种体例，而事物的本色完整能够用很多种情势来表示。
要将孩子培养成创新型人才，必然不能忽视对孩子设想力的培养。缔造性设想是孩子缔造才气的首要部分。遗憾的是，在实际糊口中，孩子大胆的缔造性设想常常得不到大人的了解。大人们一面赞叹孩子的设想比大人丰富、大胆，一面又成心偶然地要孩子适应大人的条条框框，对孩子一些分歧“端方”的大胆设想加以改正，殊不知这类做法不但没有对孩子供应帮忙，反而过早地扼杀了孩子们的缔造性设想才气。
由此可见，发散思惟的培养是缔造思惟练习的一个首要环节，详细来讲，培养孩子的发散性思惟应当环绕以下三种技术展开。
设想力作为一种缔造性的熟谙才气，是一种强大的缔造力量，它从实际天然所供应的材猜中，缔造出第二天然。
教诲小妙招
哈佛专家在研讨设想力和缔造力之间的干系时，曾给出如许一个结论：每一件科学研讨事情都要依托究竟。而为了研讨究竟，我们必须应用相干的指导思惟和假定。没有思惟指导的察看和尝试都是自觉标。为了寻觅答案停止的察看和尝试就是缔造性的过程，所需求的指导思惟和假定就是设想力所阐扬的感化。
――哈佛教诲规语
3岁之前的孩子还没有深层思惟的才气，在这个阶段，主如果让孩子的行动调和起来，为此后发散思惟打下根本。父母能够通过给孩子创设一个轻松、风趣、镇静的游戏环境，让他萌发思虑的兴趣，并且尽量让他本身脱手操纵，使孩子常常处于主动活动的状况当中，从而在文娱中帮忙宝宝构成发散性思惟的风俗。
莉莉在一家美国幼儿园任教，因为没有经历，她需求向老员工请教讲授体例。幼儿园的教员有很多，而奥尔斯教员倒是这家幼儿园中最受孩子欢迎的教员，以是莉莉把本身的目标锁定在了奥尔斯教员的身上。奥尔斯教员并没有奉告莉莉要详细如何做，而是让她观光本身的讲堂。那是一节美术课，奥尔斯教员安插的功课是让孩子们画本身糊口中最熟谙的东西。孩子们听到题目以后，就开端欢畅地画了起来。莉莉到处逛了逛，看到一名小朋友正用蓝色的水笔齐截个大大的圆东西，她就问孩子：“你在画甚么？”孩子很天然地答道：“大苹果。”
但如许的答复不免让人遗憾。我们都晓得，孩童期间的人几近都具有缔造潜能，但就是因为我们没有重视激起本身的潜能，这才导致孩子成人以后，缔造力消逝殆尽。以是，这就给我们提了一个醒，孩子在小的时候，必然要重视对孩子缔造潜能的激起，不要让他再重走我们的老路。
哈佛故事
・停止设想力拓展游戏
培养孩子的发散思惟
首创性主如果指对于一件事，孩子能够产生与众分歧的别致思惟的才气。在平常糊口中，父母应当成心培养孩子大胆冲破通例、勇于创新的缔造精力。
・首创性
培养孩子的逆向思惟
・流利性
家长能够让孩子成为“故事大王”，续编或者改编故事。当故事刚讲完开首或者讲到一半的时候，家长不要焦急交代末端，无妨停下来，让孩子展开本身的设想，为孩子编写分歧的情节和末端，久而久之，孩子们就会养成一种爱动脑，阐扬设想的好风俗。
在实际糊口中，很多家长与教员都对孩子的猎奇、求知、摸索的兴趣与缔造的行动表示不睬解，对孩子的活动不但限定多，并且责备也多，使孩子感到四周环境对他的压力，严峻伤害了孩子缔造才气的生长。而一小我缔造精力与才调强不强，与发散性思惟密不成分。
每当他看到爸爸妈妈或者其别人做一件事情的时候，他都会用手拖着本身的小下巴，歪着脑袋想：为甚么要这么做呢？为甚么不能那样做呢？如果那样做了会呈现甚么样的成果呢？如果想不通，他就会本身亲身去实际。实在不可了，他就去问爸爸妈妈，并让他们代替本身做尝试等。
指导孩子的逆向思惟，春秋和认知生长程度是一个关头，负面能够按照孩子的分歧春秋与分歧的认知程度从易到难，循序渐进地停止培养。比如，孩子从2岁开端喜好玩躲猫猫的游戏，在游戏中故意的爸妈便能够动脑筋了。在躲猫猫的时候能够让孩子躲在爸妈的前面，也能够换一种说法，即爸妈挡在了孩子的前面，以后让孩子学着表达。
爸爸点点头，走出了厨房。小杰尔拿起刀遵循本身设想的那样切苹果，决然看到了一个五角星。因而，他镇静地大声叫了起来：“爸爸！快来看，苹果内里竟然有个五角星！”
在平常糊口中与孩子一起察看事物，辨别事物的很多相反的属性与特性，也能够培养孩子的逆向思惟才气。
哈佛故事
爸爸很奇特，怕杰尔出甚么伤害，从速走畴昔。爸爸一看，本来，孩子没有像大人那样把苹果纵向切开，而是横向拦腰切开，如许，苹果的横切面看上去就仿佛一个清楚的五角星图案。
哈佛语录
哈佛语录
逆向思惟，常常让你获得一种全然分歧的答案，而这类答案很能够就会成为缔造性的前提。但是逆向思惟的培养，常常在孩童期间表示地比较活泼。因为他们涉世不深，思惟比较纯真，没有通例的定式，以是这时候是练习逆向思惟，培养缔造才气的最好期间。
教员笑着看了看他们，刚筹办给他们详细解释一下。
但是，孩子的思惟是发散的、多角度的。他们喜好遵循本身的设法做事，因而便换了一个角度切苹果，最后就发明了很多连大人都没有发明的奥妙，这就是培养缔造力的前提，发散思惟的感化。
逆向思惟法是相对于风俗思惟而言的，它的思惟取向老是与凡人的思惟取向分歧，也就是从相反的方向来考虑题目的思惟体例。它常常与事物常理相悖，但却达到了出其不料的结果。是以，在缔造性思惟中，逆向思惟是最活泼的部分。
比方，一样是饥饿，婴儿能够用哭来表示；能说话的孩子就会通过说话直接奉告父母，用此表示本身的饥饿；成人则能够在必然的时候加以忍耐。
那位美国教员不干与孩子大胆设想的做法是值得我们家长学习的。人类的缔造力和设想力之间存在着密切的联络。但普通来讲，在人的平生中，我们的设想力会跟着春秋的增加闪现逐步衰减的趋势，是以幼儿期间是培养孩子设想力的最好期间。
这就奉告我们，一样的一件事便能够有分歧的表示情势，以是不管做任何事情，我都不要只拘泥于一种体例，而是寻觅多种处理计划。
――哈佛教诲规语
培养孩子的逆向思惟，无益于孩子此后的学习与事情，并且能够进步孩子的应变才气与创新认识。
缔造设想在人的各种缔造活动中起着首要的感化。那么如何在家庭中练习孩子缔造性设想呢？
孩子们你看看我，我看看你，谁也答复不上来，只好仰着脸利诱地望着教员。
“你没有听懂，那么你是如何晓得金币不会被溶化掉的？”教员非常惊奇地问道。
有一次，在上风趣的尝试课的时候，教员取出一枚金币，指着玻璃器皿中的溶液问门生：“刚才我对你们已经讲过这类溶液的性子，现在，我把这枚金币扔出来。你们想一想，金币会溶化吗？”
我们老是风俗于纵向切苹果，向来没有想过横向切开尝尝。这不免让人感慨，吃了这么多年的苹果，从没有像孩子一样发明过，苹果内里也会有五角形的图案。
・故事新编法
杰尔是一个6岁的小男孩，特别喜好问“为甚么”。别看杰尔春秋很小，但是他做事情老是喜好标新创新，从分歧的方向解缆。
哈佛教诲专家以为，培养孩子的发散性思惟，需求在对婴幼儿教诲的过程中抛弃传统的对待事物的角度和体例，指导幼儿以主动的心态去熟谙和获得一个全新的天下。
矫捷性主如果指从多个方向、多个角度去思虑题目的矫捷程度。家长要想培养孩子这类矫捷才气，就应当指导他们从分歧的角度矫捷地考虑题目。这对于缔造潜能的激起非常关头。
这时奥尔斯教员走了过来，看了孩子一眼，说：“画得好。”然后拍了拍孩子的肩膀走了。
哈佛教诲专家曾经对人的发散性思惟与缔造力之间的干系停止了研讨，发明人的缔造力与发散性思惟密切相干，凡是有发散性加工或转化的处所，都表白产生了缔造性的思惟。
哈佛故事
家长挑选一些孩子比较喜好的典范的童话或者寓言故事，指导孩子从别的的角度重新构思故事的结局，让孩子能够认识到事物具有很多分歧的方面。比如，倘若白雪公主听了七个小矮人的话就不会吃毒苹果，那么她的处理会是如何样的呢？如果大灰狼将七只小羊都吃掉了，那么羊妈妈会如何做？大灰狼倘若没死，小羊们会如何对于它呢？指导孩子重构典范故事有助于孩子降服单向思惟，进步孩子的立体思惟程度。
・停止感受体验
霍特是一个6岁的小男孩，平常碰到事情非常喜好动脑筋。并且他动脑筋想事情另有一个特性，那就是常常从事情的背面解缆，也就是我们平常所说的逆性思惟。
莉莉看到以后，心中非常不解，因而就追上了奥尔斯问道：“阿谁孩子用蓝色画苹果，你为甚么不改正呢？”
爱心讲堂
莉莉听完奥尔斯教员的话，这才恍然大悟，本来人们就是如许在不知不觉间粉碎了孩子的缔造力。
・畅所欲言法
这个时候，教员才晓得小霍特的思虑体例，笑着说道：“固然你没有真正明白，但却晓得操纵逆向思惟停止思虑，终究得出精确答案，还是值得表扬的。恩，小霍特，你真的很棒！”
当我们要对一件事停止缔造性摸索的时候，必然会应用到缔造设想力。揭开究竟、找出规律的第一步就是提出一种科学的假定。哈佛教诲专家以为，缔造设想在思虑并“产生”假定的过程中起着首要感化。贫乏设想的科学事情者或许能够堆集出一些究竟，但永久都走不出究竟的圈子，发明不了那些天然界和社会糊口中存在的新规律，更不成能成为一名真正的科学缔造者。由此可见，设想就是缔造之母，没有设想才气就没有缔造才气。
“你答复得非常好，”教员欢畅地表扬了小霍特，赞成地说，“明天的课，你必然听懂了。”
・续无尾故事练习
发散思惟又被称为辐射思惟法，它所指的是从一个目标或思惟起点解缆，沿着分歧的方向，从各个角度停止假想，提出分歧的观点，寻觅各种尝试路子，处理详细题目的思惟体例。发散思惟的成果多样，具有新奇性、多端性、伸缩性和邃密性的特性，而这些恰是缔造才气所要具有的奇特性。
・句式转换法
家长能够常常与孩子停止设想力拓展游戏，这类游戏能够才用糊口中的一件详细物品来展开，比如：喝完饮料的瓶子还能用来做甚么？能够用来当球踢吗？能够用来当擀面杖吗？透过玻璃瓶看字会缩小还是会变大呢？也能够多让孩子做假定，比如：假定我是一粒种子，如何才气抽芽？抽芽后会变成甚么样的？能用肢体比划出来吗？
爱心讲堂
没有想到，坐在第一排的霍特俄然站起来大声说道：“我晓得，金币必定不会溶化！”
幼儿发散性思惟如思惟的闸门，一旦被翻开，思路极其宽广，这恰是幼儿具有很强的缔造潜能的反应。以是，家长和西席要正视培养和生长幼儿的发散性思惟，使他们生长为富有缔造精力和才调的矫捷孩子。
从小培养孩子的发散性思惟，无益于孩子长大后更好地学习知识和利用知识，进步处理题目的才气。
缔造力就像我们每天说分歧的话一样，最首要的特性就是学会用新奇奇特的体例去想题目或做事情。当很多成年人被问道：“你具有缔造力吗？”答复常常是“没有”或“独一一点点”等。
家长要尽量孩子体验各种感受。孩子每天更多的是糊口在视觉的天下里，贫乏对其他感受的体验和熬炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对设想力和缔造力非常首要。家长无妨让孩子戴上眼罩，依托本身的听觉、触觉等来感受天下。比方：通过播放没有歌词的音乐，让孩子申明本身听到了甚么、感遭到了甚么，是鸟语花香，还是暴风暴雨？是宇宙安步，还是时空穿越？这就是对孩子听觉设想力的熬炼。
逆向思惟才气的培养是潜移默化的，需求父母在平常的糊口中多用心，多留意。
对于孩子而言，直观的事物最能够引发他们的兴趣。以是我们能够借助一些看得见的东西鼓励孩子从另一个侧面去思虑。比如，猜影子游戏，或是一张平面图形的纸颠末少量加工就能够让纸站起来变建立体的图形，通过事物的形状窜改来刺激孩子的逆向思惟。
“实在，我甚么也没有听懂。”小霍特低下头笑声地说道。
爱心讲堂
有一次，他看到爸爸在厨房中切苹果，本身就站在一边旁观，并且歪着脑袋不晓得在想甚么。爸爸看到后，笑着说：“杰尔，你是不是又在想甚么希奇古怪的题目呢？”
在平常糊口中，与宝宝停止对话的时候，能够成心识地去练习宝宝的思惟转换，比如，采取句型的转换说法，把“宝宝，你方才吃了一个苹果”转化为“宝宝，一个苹果方才被你吃了”；将“宝宝在凳子下方”转换为“凳子在宝宝上方”。这类转换也能够使宝宝明白能够从分歧角度人手思虑题目，有助于培养逆向思惟。
小霍特抬开端看着教员说：“如果能够溶化金币，那么你如何会舍得把它放出来呢？以是，我感觉金币必定不会溶化。”
培养孩子的缔造性设想力
哈佛语录
――哈佛教子规语
教诲小妙招
哈佛教诲专家以为，缔造性设想是在没有说话描述和形象为居处的环境下，遵循本身必然的目标独立地在脑筋里缔造出新事物的形象。缔造性设想是不依靠现成的描述而独立地缔造出新形象，缔造设想的过程是一个真正的全新的过程，它的服从是天下上独一无二的。
教诲小妙招
在如何培养孩子逆向思惟的题目上，有很多家长能够不晓得从甚么处所动手。哈佛教诲专家指导我们能够尝尝上面的体例：
“畅所欲言法”指的是一个个人的人聚在一起就某个题目各抒己见，能够将这类体例鉴戒到对宝贝的逆向思惟的练习中来。比如，让宝贝说说木头、纸张能用来做甚么。尽能够地鼓励宝贝开动脑筋，指导他说出的用处越多越好。这也是培养孩子逆向思惟的行之有效的体例之一。
这时，奥尔斯教员很惊奇地说道：“我为甚么要改正？或许今后他真的会培养出蓝色的苹果，至于现在的苹果是甚么模样，他吃苹果的时候天然就会明白了。”
・矫捷性
